BLOQUE 2: Comunicación escrita - La lectura

 INTRODUCCIÓN

La lengua escrita supone una ampliación considerable de las posibilidades de comunicación y desarrollo personal que la adquisición del lenguaje oral inicia en la vida de cualquier persona.

La lectura tiene un papel fundamental en la educación. Hablar, escuchar, leer y escribir son las cuatro habilidades lingüísticas básicas que el alumno debe aprender, desarrollar y perfeccionar en las diferentes etapas educativas

El pedagogo Francesco Tonucci ridiculizaba las prácticas pedagógicas en materia de lectura en su artículo “El nacimiento del lector” (1989). Hablaba, entre otras cosas, del abuso de la lectura en voz alta, de las selecciones de fragmentos en los libros de lectura, de la elección de los libros obligatorios, de la imposición de un mismo ritmo a todos los alumnos… Como decía Tonucci, con estos planteamientos sólo conseguiremos alejar a los niños de la lectura mientras mantenemos la conciencia tranquila y pensamos que estamos haciendo lo correcto porque no hay otra forma de trabajo: a leer se aprende leyendo y es el niño el que debe esforzarse.

Leer es interpretar, es comprender, es relacionar, es tomar partido. Leer es conocer lugares, personajes, ideas y sentimientos ajenos. Leer es aprender, analizar, reflexionar y adquirir valores fundamentales.

Leer es un acto voluntario de comunicación escrita mediante el cual el lector descodifica y atribuye significado (denotativo y connotativo) a un texto redactado (codificado) por un emisor (escritor o redactor) que habitualmente se halla ausente del acto comunicativo.

El acto lector utiliza, a partir de la percepción del signo visual, los procesos de comprensión, atención y memoria, las tres actividades principales de la mente.

  - La atención, enfocada a la lectura, es concentración en el acto de leer. Un acto que, por su complejidad, requiere que atendamos tanto a los significantes, es decir, al acto fisiológico, como a los significados, es decir, al acto cognitivo.

- La memoria es absolutamente imprescindible a la hora de realizar el acto lector. Cuando leemos, utilizamos continuamente la memoria para relacionar elementos entre sí, para otorgarles significados y para interpretar estos desde nuestra propia visión del mundo o desde el punto de vista del autor.

La memoria a corto plazo nos sirve para ir ensamblando los fragmentos significativos que vamos extrayendo del texto en cada una de las fijaciones que realizamos.

La memoria a medio plazo nos sirve para establecer relaciones entre lo que estamos leyendo y lo que hemos leído hace poco tiempo.

La memoria a largo plazo nos sirve para todos los demás aspectos que intervienen en la lectura. se sustenta en todo lo que sabemos y en las estrategias individuales y sociales que nos permiten entender, valorar y juzgar todo lo que nos rodea.

 -  La comprensión es construir el significado del texto.

    TEXTO

ELECCIÓN DEL TEXTO

Para llevar a cabo esta tarea, he seleccionado un texto informativo, de tipo explicativo que habla sobre los dinosaurios. La actividad estará enfocada para el curso de 3º de Primaria, ya que considero que es un tema que les puede interesar y del que probablemente tengan conocimientos previos.

Además, creo que la extensión del texto es adecuada para los niños de este curso, ya que es un texto breve y sencillo, que impedirá que se aburran leyéndolo o les parezca demasiado largo. Respecto al tipo de lenguaje que se emplea, resulta adecuado y comprensible para niños de dicho curso al ser el vocabulario sencillo y conocer la mayoría de las palabras.

ANTES DE LA LECTURA

Antes de leer el texto, comenzaré la sesión haciéndoles una pregunta: ¿Qué conocéis sobre los dinosaurios?

Los alumnos tendrán que escribir en un papel lo que saben sobre ello y después se comentará en clase para detectar los conocimientos previos que tienen sobre el tema de la lectura y atraer su atención.

Posteriormente, les realizaré una segunda pregunta: ¿Qué os gustaría saber sobre los dinosaurios? También lo escribirán en un papel para después comentarlo junto a sus compañeros, así conoceremos sus intereses respecto al tema.

Además, les tendré que aclarar que vamos a hacer después de la lectura, para que de esta manera sepan la atención que le tienen que prestar al texto y que objetivos pretendemos conseguir. 

DURANTE LA LECTURA

Una vez realizada la preparación de la lectura, se le dará a cada niño una hoja con un texto y se les indicará que tendrán que hacer una lectura silenciosa, teniendo en cuenta que cada alumno tiene un ritmo de lectura, por lo que no tendrán presiones respecto al tiempo. Para favorecer la comprensión del texto, los alumnos realizarán una lectura silenciosa de forma individual, pudiendo anotar los conceptos o expresiones que no entiendan su significado, para después comentarlo junto a sus compañeros.

Durante la lectura silenciosa insistiré en la necesidad de silencio y tendré la oportunidad de fijarme en varias cosas, entre ellas si están haciendo uso de la ruta fonológica o si están usando el dedo mientras leen, ya que esto quiere decir que su habilidad visual es pequeña y habrá que trabajar en ello. En ese caso, corregiría a los alumnos para que su lectura silenciosa fuera más fluida y rápida.

También se puede observar si el niño realiza muchos movimientos regresivos de verificación para saber si tiene alguna dificultad con el texto o si sus fijaciones son correctas.

Respecto a la postura, examinaré si es la correcta para leer, si están a la distancia adecuada o si se ponen el texto muy cerca de los ojos. Si esto ocurre me acercaré para comentarle que corrija la postura y me fijaré si continúa haciéndolo por si se debe a un problema de vista u otro motivo que habría que comentar con la familia.

Si algún alumno termina demasiado rápido de leer el texto tendremos que valorar si lo ha leído en profundidad comprendiéndolo y si no ha sido el caso, le comentaría que lo volviera a leer más despacio fijándose en los detalles. Además, habrá que fijarse en los niños que necesitan más tiempo y anotar cuánto tiempo tardan.

La comprensión del texto es fundamental y podremos ver si están concentrados o no, por ejemplo, si le vemos hablar todo el rato con los compañeros o si se distraen continuamente.

Todos estos aspectos serán anotados, para posteriormente tenerlos en cuenta en futuras lecturas silenciosas de los textos propuestos. Además de servir para la posterior evaluación.

DESPUÉS DE LA LECTURA

Actividad de memoria a corto plazo

El objetivo de esta actividad es ejercitar la memoria a corto plazo, para ello tendrán que rellenar un cuestionario en el que tendrán que elegir la respuesta correcta entre tres opciones. Serán preguntas sobre datos que aparecen en el texto leído previamente, por lo tanto, está actividad la realizarán sin poder consultarlo.

Actividad para favorecer la atención

     Busca en los cuadros la palabra más repetida y la menos repetida. 

Actividades para favorecer la habilidad visual

1. Une las letras para formar las palabras que aparecen en el texto.

R  A  I  R T E = TIERRA

 

M  I  E  A  N  A  L  S = ANIMALES

 

D  C  O  I  L  C  R  O  S  O  = COCODRILOS

 

A  B  H  I  T  A  N  A  B  = HABITABAN

 

S  V  H  O  R  O  B  I  E  R  = HERBÍVOROS

2.    Busca en la sopa de letras las palabras de la actividad anterior.

Actividades de comprensión

1.   Esta actividad consistirá en completar las frases extraídas del texto, utilizando las palabras dadas. Con esta actividad, se estará desarrollando la comprensión y la relación con los datos leídos sobre el texto.

Frases a completar:

 

- Los dinosaurios habitaban la tierra hace millones de años.

- Los dinosaurios carnívoros, tenían los dientes grandes y afilados.  

- Los dinosaurios herbívoros solo comían plantas.

- El Tiranosaurio Rex es el más famoso carnívoro.

 

Palabras: Tiranosaurio Rex, años, carnívoro, plantas, carnívoros, afilados, dinosaurios.

2.  Esta actividad se basará en hacerles preguntas a los alumnos para que respondan oralmente, compartiendo sus ideas con los compañeros. Así trabajarán la comprensión a través de inferencias e hipótesis.

- ¿Por qué creéis que desaparecieron los dinosaurios?

- ¿Creéis que el resto de los dinosaurios temían al Tiranosaurio Rex?

- ¿Creéis que si los dinosaurios siguieran existiendo vivirían por todo el mundo o solo en un lugar concreto? 

3. Relaciona las palabras con su significado.

LECTURA EXPRESIVA

Los alumnos por grupos de tres tendrán que preparar el texto como si fueran a presentarlo. Pueden modificar algunas partes y añadir expresiones para que parezcan expertos en el tema.

El texto lo tendrán delante para poder leerlo, así se tendrá en cuenta la entonación, la expresividad y la fluidez.

EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN

El sistema de evaluación que se llevará a cabo es a través de rúbricas para tener en cuenta todas las competencias que deben adquirir los alumnos.

Evaluación de la lectura silenciosa y en voz alta.

Autoevaluación por parte de los alumnos de como han realizado las actividades.

Autoevaluación por parte del profesor de las actividades creadas para futuras lecturas

CONCLUSIÓN

Desde mi punto de vista la comprensión lectora en el aula es muy importante, y se debería de trabajar para que los alumnos estuvieran motivados y no le perdieran el gusto a leer.

Con este tipo de actividades se permite valorar la evolución de los alumnos, ayudándoles a reforzar los puntos que deben mejorar, además de profundizar en la comprensión del texto.

Además, es necesario que al trabajar un texto en el aula se trabajen todos los aspectos que intervienen en el acto lector para conseguir una buena capacidad lectora en los alumnos, por ello, sin duda en mi futuro como docente lo tendré en cuenta y lo pondré en práctica.

BIBLIOGRAFÍA

Teoría Didáctica de la Lengua Española

Guía de trabajo Didáctica de la Lengua Española